中国网11月28日讯（记者 韩雅洁）青少年“讲好中国故事”创意编程大赛颁奖典礼25日在北京举行。本次活动由中国外文局主办，中国互联网新闻中心（中国网）、当代中国与世界研究院承办，深圳市帕拉卡科技有限公司协办。[详情]

青少年“讲好中国故事”创意编程大赛颁奖典礼25日在北京举行。“青少年数字素养培育与数字教育的推进”主题论坛同期举行。北京教育科学研究院课程中心课程二室主任江峰（左一）参与讨论。

颁奖典礼结束后，主题为“青少年数字素养培育与数字教育的推进”的圆桌论坛同期举行，北京教育科学研究院课程中心课程二室主任江峰参与讨论。

北京教育科学研究院课程中心课程二室主任江峰认为，智慧教育是重塑教育“四化”的时代命题，数字素养则是青少年智慧教育的逻辑主题，并具体阐述了数字素养的培养方向。

智慧教育是重塑教育“四化”的时代命题

在智慧教育成为学校教育助推器这一主题下，教育“四化”由以前的电脑化、联网化、数据化和邮件化，向网络化、数字化、信息化、智能化转型。

“转型前的‘四化’其实是基于电脑的硬件延伸，即生产资料的供给方式，转型后的‘四化’则是基于数字扑面而来的信息化生产力的创新供给，也符合我国供给侧改革的一种转型。而信息化生产力恰恰是网络化、数字化、信息化和智能化的灵魂，是衡量当今青少年学生自主、理性、智慧、创新的标尺。”江峰表示，所以当前的智慧教育普遍呈现出以网络化为动力引擎、以数字化为传播媒介、以信息化为内容道路、以智能化为育人目标的新“四化”教育模式，若要处理好四者之间的关系，则需要大力提升青少年的数字素养。

数字素养是“Z世代”青少年数字教育的逻辑主题

以“Z世代”为主的青少年是伴随着屏幕和数字成长起来的一代公民，他们经常被称为数字时代公民，数字素养自然而然的成为“Z世代”青少年的本质需求。数字素养到底要培养什么？江峰表示，“我认为数字素养是技能和社交能力的高度融合，有了社交能力人们才能齐心协力来利用技能创造新的价值。所以数字素养主要培养青少年的‘三能六力’。”

对此，江峰做了具体阐释。“三技能”分别是教会学生具有包括批判性思考能力、解决问题能力、沟通协作能力、创造变革能力在内的学习创新技能；教会学生信息素养、媒介素养和通信技术素养在内的数字素养技能；教会学生包括灵活性、适应性以及主动性、自我性和社交性等诸多能力在内的职业生活技能。在青少年拥抱数字素养的过程中，学习创新技能拓展出创新力、专注力；数字素养技能拓展出吸收力和识别力；职业生活技能拓展出来了参与力与协作力，即“六合力”。